換一種方式訴說，讓醫(yī)學(xué)敘事?lián)碛懈嗫赡?/p>

有趣的話不該只有自己聽

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敘事醫(yī)學(xué)是什么？在凌鋒.千風(fēng)之歌的回想//死亡如此多情II中，寫道：

敘事醫(yī)學(xué)（是）……跨越了文學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)識論、美學(xué)和各種后現(xiàn)代理論的交叉學(xué)科，甚至被許多人認(rèn)為是人類重新認(rèn)識身體和心靈、痛苦和疾病，以及生命和死亡的、潛力巨大的新工具。

對此，小編想說：“敘事醫(yī)學(xué)的概念和意義，隨著國民素質(zhì)日益提升，其實如今已不必過多解釋，其必然性和重要性都是有目共睹的。”

但是敘事醫(yī)學(xué)中，所提到的敘事能力又是什么呢？

不如先來看看，河南大學(xué)淮河醫(yī)院呼吸重癥監(jiān)護(hù)病房主任醫(yī)師--李磊的解讀：

本期解讀

敘事工坊丨敘事培能·坐言起行

文中說起醫(yī)者敘事的能力，是科學(xué)與人文的共情，同樣，醫(yī)學(xué)也是自古以來便是極具敘事性的門類。

對的，就是“敘事”這個詞，真真的是勾起了小編我的吐槽心傾訴欲…

仔細(xì)想想  

在我們每個人都有的童年里，是不是學(xué)校組織的每場活動，都會讓寫參與的感受？

演出匯報有聽后感

外出游玩有游后感

還有類似的讀后感、觀后感

真會讓人有種所有令人快樂的事情，就是為了寫作文而存在的錯覺。而老師則把這些稱作為記敘文。

不過話說回來，最容易得高分的作文卻也是記敘文。因為只要我們寫清所謂的敘事六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，然后運(yùn)用一些合適的成語，再注意一下錯別字，只要編的不跑題，高分妥妥的啦！

那么如果把這六要素應(yīng)用到醫(yī)學(xué)，是不是就是敘事能力了呢？

嘿嘿，這次還真不算“歪解”，畢竟在麗塔·卡倫所講的敘事醫(yī)學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)的醫(yī)學(xué)敘事五大特征：時間性、獨(dú)特性、因果性、主體間性、倫理性，也是與此不謀而合。

敘事醫(yī)學(xué)中心副主任吳行曾提到過，每一個疾病和每一位患者的背后，都或多或少的有著那么一段令人觸動的故事，作為醫(yī)護(hù)人員，我們到底能夠了解多少，很多時候就在于我們是否愿意去傾聽、去了解。

而關(guān)于敘事能力，就是要求醫(yī)護(hù)人員在非技術(shù)層面下，去分析、解讀患者疾苦和體驗的一種新的疾病認(rèn)知形態(tài)。

有人曾說敘事醫(yī)學(xué)就像是通過“講故事”把醫(yī)者、病人緊緊地聯(lián)系在一起。這種講故事，可以是病人講，也可以由醫(yī)生通過病人的口述，來撰寫自己的敘事。

敘事能力的體現(xiàn)則是無論通過哪種模式表達(dá)，都離不開借助元素來讓故事豐滿的，這會更于讀者去明白故事人物的感受。

最后，一個名句贈與大家！

“敘事即是藉作品來判斷自己。讀書造成充實的人，會議造成未能覺悟的人，寫作造成正確的人。”

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